أكثر

4.1.1: أهداف التعلم - علوم الأرض

4.1.1: أهداف التعلم - علوم الأرض


4.1.1: أهداف التعلم

عندما تبدأ في إنشاء دورة تدريبية ، فأنت تريد التصميم مع وضع النهاية في الاعتبار. أفضل طريقة للتعامل مع هذا هو البدء بكتابة أهداف تعليمية قابلة للقياس. تستخدم أهداف التعلم الفعال أفعال العمل لوصف ما تريد أن يتمكن طلابك من القيام به بنهاية الدورة أو الوحدة. تكون مواءمة التقييمات مع توقعات الدورة أسهل بكثير عندما تكون قد كتبت أهدافًا قابلة للقياس من البداية.

  1. حدد الاسم أو الشيء الذي تريد أن يتعلمه الطلاب.
    • مثال: سبع خطوات لعملية البحث
  2. حدد مستوى المعرفة الذي تريده. في تصنيف بلوم ، هناك ستة مستويات من التعلم. من المهم اختيار مستوى التعلم المناسب ، لأن هذا يؤثر بشكل مباشر على نوع التقييم الذي تختاره لقياس تعلم الطلاب.
    • مثال: لمعرفة الخطوات السبع لعملية البحث (مستوى الفهم)
  3. حدد الفعل الذي يمكن ملاحظته لوصف السلوك على مستوى التعلم المناسب.
    • مثال: صف هذه الخطوات
  4. أضف معايير إضافية للإشارة إلى كيف ومتى ستكون النتيجة ملحوظة لإضافة سياق للطالب.
    • صف الخطوات السبع لعملية البحث عند كتابة ورقة.

فيما يلي بعض الأمثلة على أهداف التعلم التي رأيناها وكيف قمنا بمراجعتها:

أمثلة نتائج مستوى الدورة

  • نسخة أصلية: افهم نظام العدالة الجنائية الأمريكي.
  • طبعة منقحة: صف تاريخ نظام العدالة الجنائية الأمريكي.

الفهم ليس فعلًا قابلاً للقياس ، ولكن قصد المدرب هو جعل الطلاب قادرين على الوصف ، وهو أمر قابل للقياس.

  • نسخة أصلية: قم بوصف وإنشاء خطة وسائط اجتماعية لمؤسستك.
  • طبعة منقحة: قم بإنشاء خطة وسائط اجتماعية لمؤسستك.

يعد الوصف والإنشاء مستويين مختلفين من التعلم ، ويُقترح بشدة تجنب وجود أكثر من فعل عملي واحد. الإنشاء هو مستوى تعليمي أعلى من الوصف ، لذلك يمكن الافتراض أنك ستكون قادرًا على وصف العملية قبل تطبيقها.

أمثلة على مستوى الوحدة

  • نسخة أصلية: فهم عناصر التحرير.
  • طبعة منقحة: تحديد عناصر التحرير ، بما في ذلك التكوين والإعداد والإضاءة.

الفهم ليس فعلًا قابلًا للقياس، وكان واسعًا جدًا بالنسبة لهدف مستوى الوحدة. لذلك ، قمنا بتضييق التركيز.

إكمال الاختبار هو عنصر عمل للطالب ، وليس هدفًا تعليميًا. إذا تم استخدام تقييمك لتحقيق هدفك ، فستحتاج إلى كتابة هدف قابل للقياس يصف محتوى التقييم. لكي تفي الدورة التدريبية بمعايير مسائل الجودة ، يجب أن تحتوي على أهداف تعليمية قابلة للقياس ويجب أن تتوافق التقييمات مع أهداف التعلم. على سبيل المثال ، إذا كان هدف التعلم الخاص بك يحتوي على فعل الإجراء "تحديد" ، فأنت لا تريد أن يكون لديك تقييم أعلى من ذلك المستوى من التعلم ، مثل تحليل الموضوع. من ناحية أخرى ، إذا كان لديك فعل على مستوى التطبيق ، مثل "تصميم" ، فأنت لا ترغب في تقييم هدف التعلم باختيار متعدد فقط ، اختبار مستوى المعرفة. تذكر ، عند إنشاء التقييمات ، انظر إلى فعل الإجراء المستخدم لهدف التعلم الخاص بك ومستوى التعلم المطلوب تطبيقه. شارك في كتابته مع خبير شؤون الجودة ، ستيفن كروفورد. صورة Bloom & # 8217s التي أنشأتها أليسا روبنسون.


الموارد الأساسية

ملخص

يؤكد مؤلفو التصنيف المنقح هذه الديناميكية ، باستخدام الأفعال والأفعال لتسمية فئاتهم وفئاتهم الفرعية (بدلاً من أسماء التصنيف الأصلي). تصف "كلمات العمل" العمليات المعرفية التي من خلالها يواجه المفكرون المعرفة ويعملون معها.

يحتوي بيان هدف التعلم على فعل (فعل) وكائن (عادة اسم).

  • ال الفعل يشير بشكل عام إلى [الإجراءات المرتبطة بـ] المقصود عملية معرفية.
  • ال مفعول بشكل عام يصف المعرفه يتوقع من الطلاب اكتساب أو بناء. (أندرسون وكراتهول ، 2001 ، ص 4-5)

ال أبعاد العملية المعرفية يمثل سلسلة متصلة من التعقيد المعرفي المتزايد - من التذكر إلى الإبداع. حدد Anderson و Krathwohl 19 عملية معرفية محددة توضح بشكل أكبر حدود الفئات الست (الجدول 1).

الجدول 1. فئات أبعاد العملية المعرفية & # 8211 ، والعمليات المعرفية (والأسماء البديلة)


شاهد الفيديو: الارض المسطحة. الرحلات الجوية بين الارض الكروية و الارض المسطحة